CET

◎詹麗馨

The most useful tests for us in the classroom are those tests which you write yourself. Only you know your students, the work you have done with your class, your students' strengths and weakness, and the skills and areas of language you wish to emphasize both in your teaching and in your testing. (Classroom Testing, p.6.)

(J. B. Heaton)

引言

　　在教學的歷程中，該使用現成的測驗卷或自行編寫測驗常常考驗教師的智慧。使用現成的測驗卷猶如購買成衣，符合方便老師的原則，卻未必合適學生。自行編寫測驗則猶如量身訂做衣服，老師雖然較費時且費力，卻較能考量學生的差異。特別在強調多元評量的教育現況下，現成的測驗卷未必能符合教師的需求，教師親自編寫課堂測驗已漸漸成為必然的趨勢。

　　因此，本文特別介紹一本幫助教師編製優質課堂測驗的入門好書──《課堂測驗編寫指南》。本書為J. B. Heaton所著Classroom Testing(1990)的中譯本，該書一向被視為課堂測驗編寫的初級門徑。下文的介紹即以中譯本為主，讓教師節省閱讀原文書的時間，快速掌握編寫測驗的要訣。

內容簡介

　　關於編寫測驗，《課堂測驗編寫指南》開宗明義的表示：即使是最優秀的測驗用書，也比不上教師為自己班級量身訂做的測驗。因此各項測驗及概念均輔以實例解說編寫技巧，一步步引導教師製作既合乎學生學習，又能反映教學成效的課堂測驗。全書內容共八章，分別從測驗的基本概念、實施測驗目的及測驗的編寫與使用著手，再從聽、說、讀、寫四個層面探討編寫技巧。最後以持續性評量這個章節，將測驗的編製劃下一個圓滿的句點。

章　節	章節名稱
第一章	關於測驗
第二章	實施測驗的目的
第三章	測驗的編寫與使用
第四章	聽力測驗
第五章	口語測驗
第六章	閱讀測驗
第七章	寫作測驗
第八章	持續性評量

本書特色

　　本書淺顯易懂，但富思考性，具有下列八項特色：

一、清楚解說常見的測驗類型

　　在第二章中，作者根據實施測驗的目的舉出六種常見的測驗類型：

　　測驗目的　　測驗名稱

　　1. 了解學生的學習進展　　學習進度測驗(progress tests)

　　2. 診斷學習困難　　診斷測驗(diagnostic tests)

　　3. 了解學生的學習成就　　成就測驗(achievement tests)

　　4. 區分學生的程度　　分級測驗(placement tests)

　　5. 做為篩選特定學生的標準　　篩選測驗(selection tests)

　　6. 檢測學生的應用實力　　實力測驗(proficiency tests)

　　不同測驗的目的、實施的時機、方式及應注意的事項都有簡要地介紹。例如：實施「診斷測驗」的主要目的是找出學生學習的弱點與遇到的學習困難。教師掌握這個測驗目的，在編製試題時，就不要考一些「鉅細靡遺」的試題。相反地，應選擇學生感到比較困難的部分來測驗。

　　「學習進度測驗」則是最重要的測驗類型之一，通常在評量剛教過或練習過的教材，教師應定期施行，但千萬不要過度評量。如果這項測驗大部分的學生都考得不理想，可能是教學方式、課程大綱或教學內容出了問題。因此教師必須注意學生所得的分數應該很高，大約集中在80分到90分之間，而非零星分佈在0分到100分之間。

　　另外，目前有些學校會實施英語「分級測驗」，應依書中所示：「把握大方向，範圍要廣」的編寫原則，避免侷限在小範圍的內容及某些特定的技能。教師應仔細研讀課程大綱，做為編寫分級測驗的依據。此項測驗要能分出學生的成績落差，才能根據他們的程度，將他們編入不同的組別。

二、有系統地解說編寫測驗的技巧

　　書中以聽、說、讀、寫及持續性評量五個向度，有系統地解說編寫測驗的技巧。以聽力測驗來說，從辨音開始，接續介紹實施聽寫的原則、探討口語的特徵及聽力測驗的原則、並介紹短句與對話的評量及長篇對話的評量。至於題型範例皆提綱挈領地解釋該題型需注意的事項，例如：為聽力測驗編寫簡單的指示，務必把握簡潔扼要的原則。例如，教師把某項物品放在桌上，再請學生根據老師的指示做出正確的反應。（第57頁）

三、提供多樣的測驗題型

　　各章中的測驗題型既實用又多樣。以聽力測驗評量學生理解短句與對話的題型為例，其中包含聽簡單指示做正確的回應、聽直述句、疑問句與簡短對話選出正確的回答、聽指示完成圖片、遵照指示在地圖上標示出路線及看圖「聽」故事做是非題。如右圖就是請學生聆聽指示畫出家具的正確位置。

四、導正錯誤的測驗觀點

　　除了解說編寫測驗的技巧，本書也試著導正教師對測驗的一些錯誤看法。例如：

有的教師以為考聽寫就是在考拼字。雖然拼字測驗的確是聽寫測驗的其中一項，但是聽寫測驗所涵蓋的範圍其實很廣泛，而且可用於評量學生的綜合語文程度。（第48頁）
有些教師以為整段式填空題跟克漏字是一樣的測驗，把所有的整段式填空測驗都叫做克漏字。事實上，整段式填空題和克漏字雖然有很多類似之處，但兩者之間仍有基本差異：整段式填充題可測出學生對文章中特定意義的理解程度；而克漏字測驗目的在測出學生整體的閱讀能力。一般的整段式填空題，教師可決定要刪去文中哪些字，但是在克漏字測驗中，教師不能自己決定要刪去的字，而是有系統的刪除單字。（第112頁）

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